Khám Phá 14 Đáp Án Mô Đun 3.0 Tự Luận Hoàn Chỉnh Nhất

Câu hỏi: Thầy cô vui lòng liệt kê các mục tiêu đánh giá học sinh mà mình đã thực hiện trong thực tế. Quý thầy cô có thể lựa chọn từ các mục tiêu đã nêu hoặc bổ sung thêm các mục tiêu khác nếu cần.

Trả lời: Mục đích chính là giúp giáo viên hiểu rõ hơn khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh. Từ đó, giáo viên có thể áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn, nhằm phát triển năng lực của học sinh.

Câu hỏi: Thầy cô vui lòng liệt kê 3 phương pháp đánh giá quá trình học mà mình đã thực hiện, mô tả mục tiêu đánh giá, kết quả thu được và những quyết định giáo dục tiếp theo.

Trả lời:

1. Đánh giá thường xuyên, khuyến khích học sinh tham gia và phát biểu ý kiến.
2. Đánh giá định kỳ, giúp hiểu rõ mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh, tạo cơ hội để học sinh mạnh dạn và tự tin hơn.
3. Đánh giá qua các bài kiểm tra viết, đánh giá khả năng viết văn của học sinh và khuyến khích các em chia sẻ kết quả học tập.

Câu hỏi: Hoạt động trong video vừa xem là đánh giá kết quả học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá hoạt động học tập?

Trả lời:

Đây là hoạt động đánh giá quá trình học tập của học sinh, thông qua việc quan sát kết quả học tập và sự tham gia của học sinh vào quá trình đó.

Câu hỏi: Theo thầy/cô, đánh giá định kỳ vào cuối học kỳ 1 có thể là hoạt động đánh giá quá trình không? Hãy giải thích và nêu ví dụ từ thực tế giảng dạy của thầy/cô để minh họa cho câu trả lời của mình.

Trả lời: Đánh giá cuối học kỳ 1 hoàn toàn có thể được coi là một phần trong đánh giá quá trình học tập. Ví dụ, các bài kiểm tra cuối học kỳ 1 giúp giáo viên đánh giá được sự tiến bộ của học sinh trong suốt học kỳ, đồng thời chỉ ra những khó khăn mà học sinh gặp phải. Qua đó, giáo viên có thể đưa ra các biện pháp điều chỉnh phù hợp cho học kỳ tiếp theo.

Câu hỏi: Thầy/cô vui lòng chỉ ra các tiêu chí chất lượng mà mục tiêu đánh giá sau đã vi phạm: "Học sinh biết làm phép tính cộng".

Trả lời: Mục tiêu đánh giá này vi phạm các tiêu chí về tự đánh giá của học sinh, vì không đảm bảo tính rõ ràng và đo lường được kết quả một cách cụ thể.

Câu hỏi: Thầy cô vui lòng đưa ra ít nhất ba động từ cho mỗi cấp độ tư duy trong bảng khung nhận thức của Bloom dưới đây:

Nhận biết / Ghi nhớ Thông hiểu Vận dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo

Trả lời:

• Nhận diện và nhắc lại kiến thức đã học
• Vận dụng kiến thức vào bài tập cụ thể
• Ứng dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống hàng ngày

Câu hỏi: Theo thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 mô tả ba mức độ thể hiện năng lực như sau:

- Mức 1 (Năng lực cấp độ 1): Khả năng nhận thức, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung học và ứng dụng để giải quyết các tình huống quen thuộc trong học tập.

- Mức 2 (Năng lực cấp độ 2): Khả năng hiểu và kết nối nội dung học để giải quyết vấn đề có tính tương tự.

- Mức 3 (Năng lực cấp độ 3): Khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề mới hoặc đưa ra phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống.

Thầy cô nghĩ rằng các mức độ này sẽ tương ứng với các cấp độ tư duy nào trong khung nhận thức của Bloom?

Trả lời:

• Mức độ nhớ
• Mức độ hiểu
• Mức độ vận dụng

Câu hỏi: Trong video của Mô đun 2.0 RGEP, về các năng lực thành phần:

Mục 4, hoạt động 4.2: Phân tích các năng lực thành phần của phẩm chất "yêu nước - yêu thiên nhiên" và hướng dẫn cách mô tả các biểu hiện hành vi của phẩm chất này.

Trả lời: Phân tích các năng lực thành phần của phẩm chất "yêu nước - yêu thiên nhiên" và hướng dẫn cách mô tả các hành vi biểu hiện của các phẩm chất này.

Câu hỏi: Thầy cô vui lòng chọn 3 bài tập/nhiệm vụ đánh giá đã biên soạn và phân tích các cấu phần theo hướng dẫn trên.

Trả lời:

• Đánh giá thường xuyên
• Đánh giá định kỳ

Câu hỏi: Dựa trên kinh nghiệm giảng dạy và công tác của mình, thầy cô vui lòng xác định phương pháp đánh giá của các hoạt động dưới đây.

Trả lời:

Hoạt động 1: Trải nghiệm thực tế

Hoạt động 2: Khám phá và phân tích sâu

Hoạt động 3: Áp dụng vào bài tập thực hành

Hoạt động 4: Áp dụng vào tình huống thực tế

Hoạt động 5: Củng cố và ôn tập kiến thức

Câu hỏi: Thầy cô vui lòng điền vào chỗ trống với 1 đến 3 từ để định nghĩa phương pháp vấn đáp dựa trên kinh nghiệm giảng dạy của mình.

Giáo viên trao đổi với ...(nội dung 1)... thông qua (nội dung 2)... để thu thập thông tin nhằm đưa ra những nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời.

Trả lời: Giáo viên trao đổi với ...học sinh... thông qua hoạt động học tập để thu thập thông tin nhằm đưa ra những nhận xét và biện pháp hỗ trợ kịp thời.

Câu hỏi: Sau khi hoàn thành Mô đun 1 - Hướng dẫn thực hiện CTGDPT và Mô đun 2 - Sử dụng phương pháp dạy học phát triển phẩm chất và năng lực học sinh tiểu học, thầy cô vui lòng liệt kê 3 phương pháp hoặc kỹ thuật dạy học giúp phát triển phẩm chất và năng lực học sinh mà thầy cô đã áp dụng.

Trả lời:

• Kỹ thuật khăn trải bàn
• Thao tác hóa bài giảng
• Sơ đồ tư duy

Câu hỏi: Những phương pháp dạy học này tác động đến học sinh ra sao? Trả lời: Học sinh trở nên tích cực hơn trong việc phát biểu, chia sẻ kết quả học tập với bạn bè, và hào hứng tham gia vào việc khám phá kiến thức mới.

Câu hỏi: Học sinh có đạt được kết quả như mong muốn không? Và yếu tố nào giúp thầy cô nhận định như vậy? Trả lời: Kết quả đạt được như mong đợi, qua việc đánh giá kết quả học tập của học sinh qua các kỳ kiểm tra định kỳ và các khảo sát đột xuất hàng tuần.