Top 4 bài thuyết trình xuất sắc của giáo viên tiểu học, ngắn gọn, tinh tế, đầy đủ trong 30 phút

Kính thưa:

• Ban tổ chức!
• Thưa Ban giám khảo!

Hôm nay, tôi rất vinh dự khi được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học ... với chủ đề: "Rèn kĩ năng Giữ vở sạch – Rèn chữ đẹp cho học sinh lớp 1".

Kính thưa ban giám khảo!

Trong quá trình giảng dạy ở bậc Tiểu học, đặc biệt là ở lớp Một, tôi nhận thấy việc giữ vở sạch và rèn chữ viết của học sinh là vấn đề rất đáng quan tâm. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng học tập mà còn tác động đến việc hình thành các phẩm chất tốt của các em. Chính vì vậy, tôi đã chọn giải pháp rèn luyện “Giữ vở sạch – Rèn chữ đẹp” cho học sinh lớp Một như một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết trong suốt quá trình học tập của các em.

1.1. Giải pháp 1: Giai đoạn chuẩn bị “giữ vở, rèn chữ” cho học sinh

1.1.1. Đối với giáo viên:

- Chữ viết của giáo viên luôn là tấm gương mẫu mực để học sinh noi theo. Do đó, giáo viên cần rèn luyện để chữ viết của mình rõ ràng, đẹp và đúng mẫu. Đây chính là nền tảng để học sinh cải thiện khả năng viết chữ của mình. Giáo viên cũng phải làm gương về việc ghi nhận xét, điểm số trong vở học sinh một cách cẩn thận và chính xác.

- Một số bộ vở của học sinh từ các năm học trước đã đạt chuẩn vở sạch, chữ đẹp, trở thành động lực khích lệ các em phấn đấu.

- Giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu các tài liệu liên quan đến việc dạy viết chữ cho học sinh lớp Một, đồng thời tham khảo kinh nghiệm của đồng nghiệp để rút ra các phương pháp hiệu quả.

- Khuyến khích, động viên các học sinh có tiến bộ về chữ viết và giữ vở sạch.

1.1.2. Đối với phụ huynh:

- Phụ huynh cần chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh, đặc biệt là những vật dụng giúp bảo quản sách vở, tránh bị ướt, nhàu, hỏng. Phụ huynh cũng cần nhắc nhở các em chuẩn bị vở đúng quy chuẩn và giữ gìn dụng cụ học tập sạch sẽ.

+ Mua vở có chất lượng tốt, không lem mực, dòng kẻ rõ ràng.

+ Cung cấp bút chì 2B hoặc 6B, bút mực chất lượng tốt, bảng con, hộp phấn không bụi để việc học viết được thuận lợi.

+ Đảm bảo các vở sách được bao bìa, dán nhãn đầy đủ thông tin, sạch sẽ.

+ Tạo không gian học tập thoải mái, đủ ánh sáng tại nhà cho các em học tập hiệu quả.

1.1.3. Đối với học sinh:

- Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập và luôn giữ vở sạch, không để sách vở bị hư hỏng, nhăn nhúm. Học sinh cũng cần thực hiện đúng tư thế ngồi viết, cách cầm bút, cách để vở để tránh ảnh hưởng đến chất lượng chữ viết.

1.2. Giải pháp 2: Rèn giữ vở sạch:

- Từ đầu năm học, giáo viên cần giáo dục học sinh về tầm quan trọng của việc giữ vở sạch và viết chữ đẹp. Giáo viên có thể giới thiệu những bộ vở sạch đẹp của học sinh các năm trước để tạo động lực cho các em cố gắng.

- Hướng dẫn học sinh cách bao vở, dán nhãn và ghi đầy đủ thông tin trên vở để các em biết cách chăm sóc sách vở ngay từ những ngày đầu.

1.2.1. Cách thực hiện giữ vở trong giờ học:

- Đảm bảo học sinh mang đủ sách vở theo thời khóa biểu và giữ cho sách vở gọn gàng trong cặp. Giới hạn việc sử dụng bút mực quá sớm để học sinh làm quen với viết chữ sạch, đẹp từ từ.

- Giáo viên cần thường xuyên kiểm tra và nhắc nhở học sinh việc giữ vệ sinh bàn ghế và sắp xếp sách vở gọn gàng sau mỗi giờ học.

1.2.2. Cách ghi chép bài vào vở:

- Giáo viên cần thống nhất cách ghi vở cho học sinh sao cho phù hợp với khả năng của các em, tránh yêu cầu quá nhiều đối với các học sinh mới bắt đầu học viết.

1.2.3. Các biện pháp sắp xếp sách vở và đồ dùng học tập:

- Cuối mỗi buổi học, giáo viên dành thời gian cho học sinh ổn định lại sách vở, đồ dùng học tập trước khi ra về để tránh việc sách vở bị nhàu nát hay thất lạc. Vào cuối tuần, giáo viên sẽ tổng kết và đánh giá kết quả công tác giữ vở sạch của học sinh.

1.3. Giải pháp 3: Các kỹ thuật rèn chữ viết: Để học sinh có chữ viết đẹp, giáo viên cần giúp học sinh nắm được các nét cơ bản, từ điểm bắt đầu đến điểm kết thúc của từng chữ viết.

1.4. Giải pháp 4: Rèn chữ viết trong các giờ học: Chữ viết đẹp phải được rèn luyện thường xuyên trong tất cả các tiết học, giúp học sinh cải thiện từng ngày.

1.5. Giải pháp 5: Rèn chữ thông qua ước lượng: Giúp học sinh cải thiện khả năng viết thông qua việc ước lượng độ dài, kích thước và khoảng cách giữa các chữ, giúp bài viết của các em có tính thẩm mỹ cao.

Qua quá trình thử nghiệm và áp dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy học sinh đã dần dần hiểu và có kỹ năng giữ vở sạch, viết chữ đẹp, đây là nền tảng vững chắc để các em học tốt ở các lớp tiếp theo. Việc giữ vở sạch, rèn chữ đẹp là “bản lề” quan trọng giúp học sinh phát triển toàn diện, giảm thiểu sự chán nản trong học tập, và nâng cao chất lượng học tập của các em.

Kính thưa Ban tổ chức, Ban giám khảo!

Tôi xin chân thành cảm ơn sự quan tâm và lắng nghe của quý vị!

Trân trọng cảm ơn!

Kính thưa:

• Ban tổ chức!
• Thưa Ban giám khảo!

Hôm nay, tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình tại hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học ..., với chủ đề “Một số biện pháp điều chỉnh lỗi phát âm cho học sinh lớp 1”.

Kính thưa ban giám khảo!

Với hơn một thập kỷ giảng dạy lớp 1, tôi nhận thấy học sinh của chúng ta gặp phải một số lỗi phát âm phổ biến như L – N, CH – TR, S – X, cũng như các thanh hỏi và ngã. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng phát âm của các em mà còn kéo theo việc viết chữ chưa chính xác. Đặc biệt, những học sinh có người thân phát âm không chuẩn thường dễ bị ảnh hưởng, vì trẻ em học thông qua việc bắt chước, đặc biệt là khi tiếp xúc với môi trường phát âm không chuẩn từ nhỏ. Chính vì vậy, tôi đã luôn trăn trở tìm ra giải pháp để giúp các em cải thiện khả năng phát âm của mình, đồng thời ứng dụng công nghệ vào giảng dạy để đạt hiệu quả cao nhất.

Để khắc phục tình trạng này, tôi xin được trình bày “Một số biện pháp điều chỉnh lỗi phát âm cho học sinh lớp 1”.

Nguyên nhân của việc phát âm chưa chuẩn

Qua quá trình khảo sát và tìm hiểu từ gia đình, bạn bè và môi trường xung quanh học sinh, tôi nhận thấy lỗi phát âm chủ yếu xuất phát từ tiếng địa phương và thói quen bắt chước từ những người xung quanh. Khi các em thường xuyên tiếp xúc với cách phát âm không chuẩn, điều này sẽ ảnh hưởng lâu dài đến việc phát âm và hình thành thói quen sai ngay từ khi các em mới bắt đầu học nói. Do đó, việc điều chỉnh lỗi phát âm cần được thực hiện ngay từ những năm học đầu tiên để không làm ảnh hưởng đến khả năng viết của các em sau này.

Khảo sát mức độ phát âm và cách điều chỉnh

Điều chỉnh lỗi phát âm L-N, CH-TR, S-X, thanh hỏi/ngã

Trong những giờ học Tiếng Việt, tôi tập trung vào việc điều chỉnh phát âm cho học sinh thông qua các bài học và bài tập phù hợp. Phương pháp của tôi bao gồm:

– Phát âm mẫu: Khi phát âm mẫu, tôi cố gắng phát âm thật chuẩn và rõ ràng. Tôi yêu cầu học sinh quan sát cách tôi phát âm để các em có thể nhận diện chính xác miệng và cách phát âm của tôi. Đồng thời, tôi sẽ giải thích từng cách phát âm cụ thể:

• L: Lưỡi cong, đầu lưỡi hơi chạm vào lợi trên và bật ra.
• N: Lưỡi thẳng, đầu lưỡi sát vào vòm lợi trên.
• TR: Lưỡi co lại và bật mạnh đầu lưỡi.
• CH: Lưỡi không co, đầu lưỡi hơi bật.
• S: Lưỡi cong, đẩy luồng hơi ra ngoài.
• X: Lưỡi không co, đầu lưỡi đẩy hơi ra ngoài.

Thanh “hỏi”: Tôi sử dụng ngữ điệu và giọng nói để giúp học sinh phân biệt rõ sự khác biệt giữa thanh hỏi và thanh nặng. Điều này giúp các em hiểu và nhận ra sự khác biệt qua cách phát âm.

Thanh “ngã”: Tương tự như thanh hỏi, tôi dùng ngữ điệu và giọng nói để làm rõ sự khác biệt giữa thanh ngã và thanh nặng.

– Nhắc lại mẫu: Sau khi phát âm mẫu, tôi yêu cầu học sinh đọc lại nhiều lần. Các em sẽ được chia thành nhóm đôi để quan sát và nhận xét cách phát âm của bạn, từ đó chỉnh sửa cách phát âm của mình. Tôi sẽ luôn theo dõi và hỗ trợ kịp thời nếu có bất kỳ lỗi phát âm nào xảy ra.

– Trò chơi phát âm: Tôi tổ chức các trò chơi như “Gọi tên bạn” để giúp học sinh vui vẻ học tập. Các em sẽ tham gia trò chơi gọi tên bạn và phát âm đúng tên bạn bè của mình. Nếu phát âm sai, cả lớp sẽ cùng nhắc nhở để em sửa lỗi. Những trò chơi này không chỉ giúp học sinh giải trí mà còn tạo động lực cho các em phát âm chính xác hơn.

– Giao tiếp hằng ngày: Trong giờ nghỉ giải lao, tôi tận dụng thời gian trò chuyện với học sinh, khuyến khích các em đọc thơ, hát, hoặc tự nói ra những từ mà các em cảm thấy chưa rõ để sửa lỗi phát âm. Mối quan hệ gần gũi giữa giáo viên và học sinh sẽ tạo ra một môi trường học tập hiệu quả và thoải mái.

Điều chỉnh lỗi phát âm thông qua viết chính tả

Việc áp dụng công nghệ vào môn Tiếng Việt giúp học sinh có cơ hội quan sát trực tiếp cách phát âm của thầy cô và bạn bè. Sau khi nghe và học đúng, các em sẽ ghi lại thành chữ, từ đó thấy được kết quả ngay lập tức và thúc đẩy sự hứng thú trong việc rèn luyện phát âm.

Kết hợp với gia đình và giáo viên bộ môn

Để đạt được kết quả tốt, sự hợp tác giữa gia đình và nhà trường là rất quan trọng. Giáo viên và phụ huynh cần tạo điều kiện để học sinh phát hiện và sửa lỗi phát âm ngay từ khi còn nhỏ. Việc khuyến khích học sinh tự điều chỉnh và hỗ trợ lẫn nhau cũng là một yếu tố quan trọng giúp các em tiến bộ hơn trong việc phát âm.

Sau một thời gian thực nghiệm, tôi nhận thấy các biện pháp trên rất hiệu quả. Học sinh lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt trong việc phát âm. Các em không chỉ sửa được lỗi phát âm mà còn biết giúp đỡ nhau trong quá trình học tập. Chính vì vậy, tôi tin rằng để đạt hiệu quả trong việc điều chỉnh lỗi phát âm, cần có sự quan tâm sát sao và tương tác thường xuyên giữa giáo viên, gia đình và học sinh.

Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!

Tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình “Một số biện pháp điều chỉnh lỗi phát âm cho học sinh lớp 1”.

Cuối cùng, xin kính chúc Ban tổ chức và Ban giám khảo luôn mạnh khỏe, hạnh phúc và thành công. Chúc hội thi thành công tốt đẹp!

Trân trọng cảm ơn!

Kính thưa:

• Ban tổ chức!
• Thưa Ban giám khảo!

Hôm nay, tôi vô cùng vinh dự khi được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học ..., với chủ đề “Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.

Kính thưa ban giám khảo!

Nhằm hiện thực hóa cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, chúng ta đã tạo dựng một môi trường học tập năng động, tích cực cho học sinh. Trong đó, mỗi lớp học thân thiện chính là nền tảng, là yếu tố quyết định sự thành công của phong trào. Là một giáo viên, tôi luôn nỗ lực xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa thầy và trò, đồng thời khuyến khích học sinh giao tiếp, hợp tác và học hỏi lẫn nhau. Qua đó, tôi tin rằng học sinh sẽ không chỉ phát triển về kiến thức mà còn về nhân cách, từ đó đóng góp cho sự phát triển bền vững của đất nước trong tương lai. Để đạt được mục tiêu này, tôi xin được chia sẻ một số biện pháp mà tôi đã áp dụng trong lớp học của mình để góp phần vào phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

II.1: Xây dựng lớp học thân thiện:

Trong quá trình xây dựng lớp học thân thiện, vai trò của người giáo viên rất quan trọng, bởi chúng tôi là người trực tiếp định hướng cho học sinh hình thành và rèn luyện nhân cách, cách thức giao tiếp trong các mối quan hệ. Vì thế, mỗi giáo viên cần rèn luyện cho mình những phong cách và kỹ năng giao tiếp đặc biệt:

1.1: Phong cách giao tiếp thân thiện trong giờ dạy:

Để xây dựng một mối quan hệ thân thiện với học sinh, giáo viên cần thể hiện sự tôn trọng và yêu thương qua từng cử chỉ, hành động và lời nói. Phong cách của giáo viên, nhất là trong môi trường tiểu học, cần phải hết sức tinh tế. Tôi luôn chú trọng đến việc tạo ra một không khí cởi mở, thân thiện trong lớp học, nhờ đó giúp học sinh cảm thấy thoải mái và gần gũi hơn.

• Về cử chỉ, điệu bộ:
• Về các thao tác của giáo viên:
• Về thái độ của giáo viên trong mọi hoạt động:
• Về ngôn ngữ sử dụng:

1.2: Phong cách giao tiếp thân thiện ngoài tiết học:

Giáo viên không chỉ là người dạy trên lớp mà còn là người bạn đồng hành của học sinh trong những tình huống khác. Việc tạo ra một mối quan hệ thân thiện ngoài giờ học là rất quan trọng. Học sinh cần cảm nhận được sự quan tâm chân thành của giáo viên, từ đó họ sẽ dễ dàng chia sẻ những tâm tư và cảm xúc của mình. Điều này đặc biệt quan trọng đối với những em còn rụt rè hoặc nhút nhát. Để giúp học sinh mạnh dạn hơn, giáo viên cần tạo ra một môi trường thân thiện, nơi các em có thể hòa nhập và phát triển bản thân một cách tự nhiên.

1.3: Tạo mối quan hệ thân thiện giữa học sinh với học sinh:

Để các em có thể xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè trong lớp, giáo viên cần hướng dẫn các em giao tiếp lịch sự và tôn trọng nhau. Việc sử dụng ngôn từ nhẹ nhàng, tế nhị trong giao tiếp sẽ giúp các em biết cách cư xử sao cho phù hợp, từ đó tạo nên một môi trường học tập hòa thuận, thân thiện.

II.2: Biện pháp khơi gợi tính tích cực của học sinh:

2.1: Tạo điều kiện để học sinh tự tin trong học tập:

Đổi mới phương pháp giáo dục, đặc biệt là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, đã giúp nhiều em trở nên năng động và tự tin hơn. Tuy nhiên, vẫn còn một số em còn ngại ngùng, chưa thể thể hiện hết khả năng của mình. Vì vậy, tôi luôn tạo cơ hội cho các em bước ra khỏi vùng an toàn, mạnh dạn phát biểu và thể hiện suy nghĩ của mình trước lớp.

2.2: Đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh:

Khi học sinh đã tự tin hơn, tôi sử dụng các phương pháp dạy học mới mẻ, như thảo luận nhóm, thao tác với vật thật, và tổ chức các trò chơi học tập thú vị. Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hứng thú mà còn khơi dậy sự sáng tạo và tính chủ động trong học tập của các em.

2.3: Đổi mới cách đánh giá học sinh:

II.3: Biện pháp tổ chức các hoạt động ngoại khóa:

Ngoài các hoạt động học tập trong lớp, tôi thường xuyên tổ chức các trò chơi dân gian trong giờ ngoại khóa như kéo co, đấu thương, tập tầm vông, nu na nu nống... Bên cạnh đó, lớp tôi cũng đăng ký chăm sóc bồn hoa trong khuôn viên trường, qua đó giúp học sinh vừa học, vừa áp dụng kiến thức vào thực tế.

Những biện pháp tôi áp dụng đã giúp học sinh của tôi cảm thấy thoải mái, tự tin hơn trong học tập. Các em hăng say tham gia vào mọi hoạt động học tập và trò chơi, đồng thời tích cực phát biểu và tham gia nhận xét, đánh giá bài học. Điều này chứng tỏ rằng, khi lớp học thân thiện được hình thành, học sinh sẽ phát huy tính tích cực, tạo nên một môi trường học tập hiệu quả và vui vẻ.

Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!

Tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình: “Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.

Cuối cùng, xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo luôn mạnh khỏe, hạnh phúc và thành đạt. Chúc Hội thi thành công tốt đẹp!

Trân trọng cảm ơn!

Kính thưa:

• Ban tổ chức!
• Thưa Ban giám khảo!

Hôm nay, tôi vô cùng vinh dự khi được tham gia thuyết trình tại hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện, năm học ..., với đề tài "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học âm nhạc lớp 1 tại các trường tiểu học".

Kính thưa ban giám khảo!

Đối với học sinh lớp 1, môn âm nhạc chủ yếu xoay quanh phần học hát, chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giảng dạy. Âm nhạc chính là cầu nối đưa các em vào thế giới của những cảm xúc trong sáng, mở ra cho các em khả năng cảm thụ âm nhạc và phát triển thẩm mỹ cuộc sống. Lớp 1 là giai đoạn đặc biệt trong việc phát triển nhân cách, khi trẻ còn mang đậm dấu ấn của lứa tuổi mẫu giáo, với những đặc điểm nổi bật như sự năng động trong giao tiếp, khả năng thích nghi xã hội và trí tuệ đang dần hình thành. Trẻ lớp 1 rất giàu trí tưởng tượng, ham thích sáng tạo và đặc biệt rất dễ dàng tiếp cận âm nhạc. Mặc dù các em chưa thể đọc và viết tốt, song khả năng phân biệt âm thanh, dấu hiệu và ghi nhớ rất sắc bén. Vì vậy, để học sinh lớp 1 tiếp cận bài hát qua ngôn ngữ âm nhạc, cần phải áp dụng những phương pháp phù hợp và đặc thù.

Một số biện pháp dạy học âm nhạc lớp 1:

1. a) Hướng dẫn nghe hát và giới thiệu bài hát:

Để học sinh hát hay và truyền đạt cảm xúc tốt, trước hết các em phải được nghe và hiểu bài hát mà mình sẽ trình bày. Việc đầu tiên cần làm là giúp các em xây dựng một hình tượng trọn vẹn về bài hát.

Quá trình nghe hát không chỉ giúp học sinh làm quen với bài hát mà còn giúp các em cảm thụ đầy đủ âm nhạc, nhận thức được tính chất và phương pháp diễn tả bài hát, cũng như yêu cầu tập luyện của mình.

– Giới thiệu bài hát: Giáo viên cần hát đầy nhiệt huyết, biểu cảm và tạo không khí giao lưu cảm xúc để thu hút sự chú ý của học sinh. Một màn trình diễn thành công sẽ truyền đến các em những cảm xúc tích cực, kích thích trí tưởng tượng và sự hào hứng muốn thể hiện.

– Trao đổi sau khi nghe học sinh trình bày: Giáo viên giúp học sinh hiểu rõ bài hát và khám phá khả năng cảm thụ âm nhạc của các em. Học sinh có thể được khuyến khích sử dụng các thuật ngữ âm nhạc như giai điệu, nhịp điệu, v.v.

– Giới thiệu bài hát: Giáo viên cung cấp thông tin về tác giả và xuất xứ của bài hát (nếu cần), dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu và có thể bổ sung các phương tiện trực quan như hình ảnh hoặc bản đồ.

– Nghe lại bài hát mẫu: Để khắc sâu ấn tượng về bài hát, giáo viên có thể cho học sinh nghe băng đĩa hoặc âm thanh mẫu để các em hình dung rõ hơn về bài hát.

1. b) Hướng dẫn tập hát:

– Trước khi bắt đầu, giáo viên có thể cho học sinh đọc lời bài hát đồng thanh, thậm chí theo nhịp điệu để các em cảm nhận và phát âm chính xác. Các từ ngữ khó cũng cần được giải thích rõ ràng.

– Khởi động giọng (luyện giọng, luyện thanh):

– Dạy hát từng câu:

+ Giáo viên chia bài hát thành các câu và dạy theo hình thức móc xích, kết nối câu trước với câu sau cho đến hết bài.

+ Kết hợp nhạc cụ, cho học sinh nghe đàn trước khi bắt đầu hát theo giáo viên.

+ Giáo viên hát mẫu, chú trọng đến kỹ thuật và nghệ thuật thể hiện bài hát, đảm bảo âm sắc và lời ca rõ ràng, đúng phong thái.

+ Lựa chọn giọng hát phù hợp với tầm giọng chung của lớp, tránh các trường hợp giọng quá cao hoặc quá thấp làm khó cho các em.

+ Hướng dẫn học sinh bắt nhịp bài hát bằng hiệu lệnh như đếm (1, 2; 2, 1; 2, 3), hiệu lệnh gõ tay, hoặc sử dụng hiệu lệnh khác.

+ Trong quá trình học hát, giáo viên chú ý lắng nghe và điều chỉnh cho phù hợp (có thể sử dụng đàn để đánh giai điệu).

+ Khi học sinh hát, có thể chia thành nhóm nhỏ để các em thay phiên hát và lắng nghe nhau.

+ Khi kết thúc bài hát, giáo viên cần giúp học sinh hát câu cuối đầy đủ và đúng âm điệu, chú trọng đến việc sử dụng các phương tiện diễn tả âm nhạc để câu kết thúc ấn tượng và mạnh mẽ.

• Phương pháp sửa sai:

+ Trong quá trình dạy hát, có thể có học sinh hát sai do nhiều lý do: thiếu tập trung, âm vực giọng chưa phát triển, hoặc thiếu tự tin. Giáo viên cần linh hoạt, kiên nhẫn và có phương pháp sửa sai phù hợp.

+ Hãy chú ý đến những chỗ khó khăn, giúp học sinh biết khi nào nên im lặng nghe và khi nào cần hát. Động viên khích lệ học sinh ngay từ đầu và tạo môi trường học tập tích cực.

+ Khi học sinh đã thuộc bài, giáo viên có thể yêu cầu các em thể hiện tốt hơn về mặt cảm xúc và sắc thái bài hát, đồng thời nâng cao kỹ năng hát của các em.

Giáo dục âm nhạc là một phần không thể thiếu trong việc phát triển toàn diện của học sinh. Điều này đòi hỏi giáo viên cần kiên nhẫn và linh hoạt, để mỗi em có thể học được âm nhạc với tất cả sự yêu thích và đam mê. Âm nhạc không chỉ là một môn học, mà còn là một hành trình dài đầy cảm hứng và sáng tạo.

Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!

Tôi xin chân thành cảm ơn quý Ban tổ chức, Ban giám khảo đã lắng nghe bài thuyết trình của tôi về "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học âm nhạc lớp 1 tại các trường tiểu học".

Chúc Hội thi thành công rực rỡ và Ban tổ chức, Ban giám khảo luôn mạnh khỏe, hạnh phúc!

Trân trọng cảm ơn!